置换脱产研修培训方案
发布时间:2013-06-17 11:10:18

河北省2013年“国培计划”农村幼儿园骨干教师

置换脱产研修培训方案

沧州师范学院

为认真贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔201241号)、教育部、财政部《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》(教师20115)、《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅【20132)等一系列文件精神,进一步推动河北省学前教育事业均衡发展,根据省教育厅关于开展国培计划”—幼儿园转岗教师培训的指示精神和有关要求,结合河北省农村幼儿教师队伍建设的实际情况,现拟定2013年河北省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修培训方案。

一、培训对象

我省幼儿师范生到幼儿园顶岗实习所置换出的县以下农村幼儿园教师。

二、培训需求的调研与分析

为做好农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目,我们对农村幼儿园进行了现场调研和学员需求问卷调查,发现他们最希望学习的内容是最新的学前教育理论和幼儿园教育教学案例,最希望提高专业技能和教学技能;最喜欢的培训方式依次是:现场观摩、名师指导、案例分析、网络研修。一些骨干教师认为专家讲座传递的教育理念新,信息多,收益大;“影子教师”培训形式得到了幼儿园教师的一致赞同,认为不仅能得到一线名师“师带徒”式的指导,而且还可以获得在优质幼儿园上课的经验。农村幼儿园迫切希望这些骨干教师加快专业化发展、发挥示范引领作用,能够培训一个、带动一批,整体提高农村幼儿园教师的专业素质。

三、培训目标

(一)培训的总目标

通过培训,帮助农村幼儿园骨干教师深化对职业的理解与幼儿发展的认识,树立正确的教育观、课程观、儿童观;对幼儿园骨干教师进行拓展学习和训练,系统提升职业素养和科学、合理地组织实施保育、教育工作的能力;接受基本的教育科研和教研的指导与训练,初步掌握参与式培训的方法和策略,使他们在园本培训和教研中发挥示范引领作用。

(二)培训的具体目标

1、树立现代幼儿教育观。了解国内外学前教育教学理论动态,特别是早期教育和素质教育的理念和最新成果,熟悉学前教育与科研前沿,深化对职业的理解与幼儿发展的认识,提高“师德为先”的实践品质,转变教育理念。

2、熟悉《幼儿园教师专业标准(试行)》。从专业理念与师德、专业知识、专业能力、心理品质、综合素质等方面对幼儿园教师进行拓展学习和训练,系统提升职业素质以及科学、合理地组织实施教育、教学工作的能力,提高幼儿园教师专业发展的能力。

3、提高幼儿园教师的教育教学水平。拓展学前教育理论,落实《幼儿园教育指导纲要》,在培训专家、“带教导师”的指导下探索学前教育规律,提高幼儿园教师的教育教学水平。

4、学会幼儿园园本课程的开发。了解幼儿园课程改革的基本走向,掌握编制和实施幼儿园课程的方法。

5、初步掌握参与式培训的方法和策略,在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。能组织和指导一般教师学习与进修,在幼儿园教师的教学和发展中发挥骨干带头作用。

四、培训内容与形式

(一)培训内容

1、教师职业道德和专业理念。树立科学的儿童观与教育观,熟悉《幼儿园教师专业标准(试行)》,促进幼儿园教师的专业化成长。

2、专业知识。理解和掌握幼儿发展知识、保教知识、领域教育知识和通识知识。

3、专业能力。包括环境创设、技能训练、生活组织、课程开发与利用、班级管理等内容。

4、实践与反思。通过开展示范课观摩、常态课观摩、课例研修、返岗实践、课题研究等活动,来加强实践与思考。

5、总结与提升。通过开展公开课、课例比赛等活动进行总结。

6、后续跟进。包括课题研究跟进和知识素质晋级。

具体培训课程见附件课程安排表。

(二)培训方式

采用“理论研修+影子研修+反思研修+实践研修”的四阶段培训模式。

理论研修定位为更新学员专业知识和教育教学理念。由高校专家和一线优秀幼儿园教师为学员开设专题讲座,通过案例分析、课例研究、研讨交流等学思结合的方式,重点帮助学员树立正确的教育观、课程观、儿童观和专业发展规划的意识。

影子研修着眼于提升学员教育教学实践能力。按照集中授课阐述问题——实践操练解决问题——集中分析共性问题的逻辑,我们设计了提升教育教学能力重在建立“联系”的影子研修。让学员到优质基地学校(省级示范性幼儿园),如影随形地跟踪、观摩“带教导师”的保育、班级管理、环境创设、集体教育活动组织、一日生活的设计与安排、教研活动、家长工作等教育教学环节,通过“带教导师”的传帮带,促进学员将理论学习成果转化为教育教学实践能力。

反思研修致力于专家型教师的培养,重视教师自身经验、感悟、反思的作用,通过行动研究、教育叙事、教学日记、案例分析等反思活动,使学员了解自己的教学风格、类型,把握专业发展脉络,探索教育教学行为或经验中所蕴藏的丰富意义。

实践研修指向成果转化与示范引领,借助各方搭建的专业发展平台,广泛开展示范课、专题讲座、汇报展示、课题研究,将培训延伸到学员实际的教育教学情境之中,落实“国培计划”示范引领的要求,通过学员的辐射作用,带动农村幼儿园教师专业素质的整体提升。

五、组织管理与实施

(一)在省教育厅和沧州市教育局领导下,成立国培计划(2013)—河北省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修培训工作领导小组,由沧州市中小学教师继续教育中心牵头,沧州师范学院、实践基地幼儿园负责人为成员,统一领导培训工作。院长刘树桢教授任组长,副院长云电军教授任副组长。领导小组下设办公室,办公室设在沧州市中小学教师继续教育中心,继续教育中心主任付学诚任办公室主任,由沧州师院和实践基地幼儿园确定具体工作人员,具体组织实施培训,做好日常组织管理、教学管理、学员管理、档案管理、经费管理和后勤保障服务等工作。

(二)培训班按每50人一期安排,分为理论培训和技能培训两个阶段交叉进行,每个阶段50人,每个阶段分设专职班主任,特聘有经验的优秀教师担任;班内设立班委会,及时沟通情况,开展活动,配合做好管理和协调工作。

(三)选聘优秀师资授课,以专家、教研员和优秀教学能手为主体,并要求授课教师尽量采用多媒体和研讨反思式教学形式,要熟悉并运用“参与—分享”、互动交流等培训模式,倡导与培训者平等对话,促进理论与实践有机结合。

(四)提前准备和统一安排好学员的食宿,严格按照省厅文件标准执行。添置整理好教学所需的设备,准备好培训教材讲义和相关课例光盘、录像,为学员提供良好的培训条件。

(五)免费为学员提供所聘请授课专家的讲课演示文稿。

(六)培训经费由省教育厅下达,我院将加强培训经费管理,严格执行省教育厅有关文件规定,坚持专款专用原则,切实管好用好培训专项经费。

六、考核评价

培训期间由沧州师院和实践基地幼儿园分阶段进行统一要求的进行过程性管理,培训结束进行终结性考核,其中创作性的成果(含培训期间制作的教具、手工作品、美术作品、音乐作品、幼儿课程教案等),均计入本人的成绩档案。

过程性考核:班主任负责学员的学习考核和生活考核。在培训期间以班主任为主负责学员的过程性评价,将学员的学习培训收获或困惑、课案及时记录下来并装入个人档案,以档案袋的形式对学员进行评价。缺课三分之一以上者,不得参加终结性考核,不予结业。

终结性评价:首席专家负责学员的终结性考核评价。理论课考核采用作业、课堂评价、论文评价等方式进行;技术课考核采用达标、技术评定和实践能力评定等方式相结合的方式进行。成绩合格记入档案,颁发证书。

培训结束后,学员应填写《2013年河北省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修培训学员考核鉴定表》,一份由培训基地存档,一份报学员所在单位。学员的培训成绩及出勤等情况,将作为培训后总结的主要内容,向省教育厅师范教育处和省中小学教师继续教育中心如实汇报。

学员考核成绩合格、出勤率符合有关规定,方可结业。

七、预期成果

培训的预期成果为基本达成培训目标,具体体现在如下方面:

(一)能依据《幼儿园教师专业标准(试行)》要求和发展自己。能依照《幼儿园教师专业标准(试行)》,树立树立科学的儿童观与教育观,提高师德修养,丰富学前教育理论知识,提高教学科研能力,促进幼儿园教师专业化发展。

(二)提高解决幼儿教学实际问题的能力。能较好地分析和解决学前教育过程中的疑难问题或新课程实施中的诸多困惑,逐渐提高教育智慧。

(三)能开发幼儿园园本课程。了解幼儿园课程改革的基本走向,较系统地掌握编制和实施幼儿园课程的方法与思路。

(四)能在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。通过参与培训和自我提高,逐步形成自己的教学风格和教育思想,在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。

八、其他方面

(一)教学设施。

1、沧州师范学院图书馆藏书60余万册,电子资料丰富,可供学员利用校园网络查阅图书与期刊资料。

2、我们学院拥有保证常规教学的多功能学术报告厅、多媒体教室,和加强专业技能训练的钢琴(120台)、数码钢琴(45台)、迷笛教室(50座)舞蹈教室(4间)、蒙台梭利教具实训室(4间)、语音室(1间)、微格教室(6间)。

3、教育系资料室拥有大量专业书籍、期刊和光盘资料;除了多媒体教室、心理学实验室,还有“点对点”的远程教学网络,可以随时观摩中小学现场的教育教学活动。

 (二)实践基地。建立了“影子教师”研修基地,包括沧州市第一幼儿园、沧州市第二幼儿园、沧州市民族幼儿园等省级示范性幼儿园。

   (三)食宿条件。沧州师院有宽敞明亮的培训学员公寓,有可供万人用餐的学生食堂为学员提供高质量、低价格的食宿服务。

(四)医疗保卫。沧州师院有自己的学校医院,有合格的医师实行24小时全天服务。同时,沧州师院有一支24小时值班的保安队伍,辅以系部领导、辅导员24小时值班,时刻保卫着学校及学生的安全。

附件:专家团队情况、课程设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专家团队情况

省域  外专家

 

 

 

     

小计

(人)

比例

白学军

教授、博导

发展心理学

天津师大

9

36%

伍新春

教授、博导

教育心理学

北京师大

袁爱玲

教授、博导

学前教育

华南师大

刘占兰

研究员

学前教育

中央教科所

霍力岩

教授、博士

教育学

北京师大

韩映红

教授

学前教育

天津师大

洪秀敏

副教授、博士

学前教育

北京师大

王银玲

副教授、博士

学前教育

天津师大

李丰

副教授、博士

学前教育

北京教育学院

一线

优秀

教师

(教研员)

曾丽

教研员

学前教育

北京凯蒂幼儿园

14

40%

张春炬

高级教师

学前教育

保定青年路幼儿园

符美萍

高级教师

学前教育

北京爱尔国际幼儿园

王金兰

高级教师

学前教育

沧州市第二幼儿园

张玲

特级教师

学前教育

沧州市第二幼儿园

郭丽娟

小教高级

学前教育

沧州市第二幼儿园

王春梅

小教高级

学前教育

沧州市第二幼儿园

李玉英

小教高级

学前教育

沧州市第一幼儿园

张红

小教高级

学前教育

沧州市第一幼儿园

尹峤岭

小教高级

学前教育

沧州市民族幼儿园

代琳

小教高级

学前教育

沧州市民族幼儿园

其他

张莅颖

教授

学前教育

河北大学

6

24%

赵焕彬

教授

体育运动学

河北师大

龚蓉

教授

学前教育

河北师大

苟增强

教授

心理健康

沧州师院

何兰芝

教授

学前教育

沧州师院

张国琴

教授

音乐学

沧州师院

合计

 

 


培训课程

维度

模块

专题

学时

内容要点

来源

授课教师

单位

职称

是否为实践性课程

专业理念与师德

师德修养

幼儿园教师的职业道德规范

3

热爱儿童,爱岗敬业,勤学进取为人师

吕炳君

沧州师范学院

教授

幼儿园教师礼仪与修养

3

服饰,仪表,态度,言谈举止

袁灵芬

沧州师范学院

教授

专业理念

《幼儿园教师专业标准(试行)》解读

3

意义价值,基本理念,内容特点

韩映红

天津师范大学

教授

《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读

3

基本理念,经验与问题,进一步落实的要求

刘占兰

中央教科所

研究员

学前教育改革与发展动态

3

前沿信息,改革动态,发展趋势

韩映红

天津师范大学

教授

科学的儿童观与教育观

3

儿童为本,早期经验与儿童发展

刘冬梅

沧州师范学院

教授

专业知识

幼儿发展知识

36岁儿童学习与发展指南》解读

3

背景与目的,依据与原则,指南与纲要的关系,实施建议与要求

刘占兰

中央教科所

研究员

幼儿生理特点与保健

6

幼儿的生理特点,保健常识

韩宏莉

沧州师范学院

教授

幼儿心理疾病与预防

6

幼儿心理健康影响因素,预防措施

白学军

天津师范大学

教授

幼儿学习特点与学习方式

3

学习特点,学习方式,学习品质

霍力岩

北京师范大学

教授

领域教育知识

幼儿园健康教育活动的设计与指导

9

身体状况,生活习惯与生活能力

张莅颖

河北大学

教授

幼儿园科学教育活动的设计与指导

12

科学探索,数学认知

郭中然

沧州师范学院

教授

幼儿园语言教育活动的设计与指导

9

听与说,阅读和书写准备

曾丽

北京凯蒂幼儿园

教研员

幼儿园社会教育活动的设计与指导

9

人际交往,社会适应

张春炬

保定市青年路幼儿园

特级教师

幼儿园艺术教育活动的设计与指导

12

感受与欣赏,表现与创造

张国琴

沧州师范学院

教授

保教知

幼儿园的安全工作

3

安全制度,安全应急预案,安全防护应急、应变,急症救助

李静

沧州市民族幼儿园

小高

游戏与儿童发展

3

各类游戏的特点,各类游戏的发展价值

洪秀敏

北京师范大学

副教授

教学活动的有效性

3

活动价值,目标内容适宜,师幼互动质量

龚蓉

河北师范大学

副教授

入学准备与幼小衔接

3

入学准备的内容与要求,幼小衔接的内容与方法

李丰

北京教育学院

副教授

通识知

教师的信息素养

6

学习资源的获得,家园沟通的信息平台,教育教学资源库的建立

刘春立

沧州师范学院

教授

教师心理素质拓展训练

6

心理游戏、素质拓展训练活动

苟增强

沧州师范学院

教授

专业能力

环境的创设与利

幼儿园环境创设与利用

6

班级环境,墙面环境,活动区规划,与幼儿学习的关系

袁爱玲

华南师范大学

教授

幼儿园环境参观与研讨

6

墙面设计,区域创设,设备设施、材料提供的适宜性分析,主要经验,主要问题

王金兰

沧州第二幼儿园

小高

活动区材料投放现场观摩与案例分析

6

区角规划,材料特点与幼儿行为,案例讨论

付美萍

北京爱尔幼儿园

教研员

一日生活的组织与保

班级常规管理中的问题与对策

3

常规要求、环节过渡、时间安排的问题,对策

张玲

沧州第二幼儿园

特级教师

幼儿园一日活动设计与指导

4

一日活动制度,各环节具体要求,各环节教育功能

王春梅

沧州第二幼儿园

小高

一日活动的组织实施与现场观摩

6

活动安排,环节过渡,生活保育,教师与保育员

贾国明

沧州第二幼儿园

小高

游戏活动的支持与引

角色游戏的现场观摩研讨

3

游戏材料,角色交往,游戏情节,幼儿经验水平

李玉英

沧州市第一幼儿园

小高

建构游戏的现场观摩研讨

3

游戏材料,同伴关系,作品分析,幼儿经验水平

张红

沧州市第一幼儿园

小高

规则游戏的现场观摩研讨

3

设计要求,材料准备,自选材料分组设计,小组交流,演示与讲评

杨莉

沧州市第一幼儿园

小高

教育活动的计划与实

主题活动设计与实施的案例分析

6

主题活动的特点,常设的主题活动,分析与评价的要点

王银玲

天津师范大学

副教授

户外体育活动的组织与实施

3

目标定位,运动设施与材料,挑战与安全

赵焕彬

河北师范大学

教授

幼儿早期阅读的指导

6

目标定位,组织形式,指导策略

伍新春

北京师范大学

教授

评价与反思

一日生活中幼儿行为观察与分析

3

观察内容,观察方法,观察结果分析

杨正洪

沧州市民族幼儿园

小高

幼儿发展档案的制作和使用

3

幼儿作品分析,档案资料的选择,幼儿发展综合性报告的撰写

代琳

沧州市民族幼儿园

小高

集体教育活动观摩与研讨

6

评价要点,问题分析,改进措施

张玲

沧州第二幼儿园

特级教师

学员说课、会课

6

亲身体验,查找问题,内化提升

郭丽娟

沧州第二幼儿园

小高

家园合

家庭、人际关系与幼儿的发展

3

沟通意义,沟通内容,沟通方式

祁建梅

沧州师范学院

副教授

幼儿园家长工作的组织形式

3

家访,家长会,开放活动,家长委员会,家长学校

陈宝云

沧州第二幼儿园

小高

课程资源开发与利用

农村幼儿园自制玩教具实操与分享夺流

3

自选材料制作,展不观摩,分享交流,问题讨论,分析评价

王惠然

保定学院涿州分校

教授

幼儿园园本课程开发

3

民间剪纸进入课程

韩宝菊

民间工艺美术大师

 

3

沧州武术进入课程

刘永福

沧州市体育局

 

幼儿体质的评价与干预

6

幼儿体质监测现状,运动处方

张武军

沧州师范学院

教授

教师专业发

基于案例的学前教育科研方法

9

行动研究法,观察法,调查法

何兰芝

沧州师范学院

教授

开题报告交流与实作

6

选题,查阅文献,撰写报告,相互交流与点评

何兰芝

沧州师范学院

教授

园本教研观摩与研讨

3

观摩,交流

李玉英

沧州市第一幼儿园

小高

教师培

园本研修的设计、组织与实施

3

园本教研内涵,研修目标内容,研修组织与方法

尹峤岭

沧州市民族幼儿园

小高


 

上一篇:特岗教师培训申报书
下一篇:2013年中小学教师继续教育安排
版权所有:新万博(赢钱方法)